《觉醒的领导者：从自我认知到团队共创》

青少年联合领导力课程大纲

旨在培养谦逊而勇敢、敏锐而坚韧、有温度亦有远见的新一代领导者，让他们有能力带领团队，应对未来的复杂挑战，创造共好的未来。

一、课程核心理念

领导力不是职位赋予的权力，而是“积极影响他人、共创美好改变的能力”。本课程以“由内而外”为路径，培养具备自我认知、系统思维和利他精神的未来领导者。

二、课程结构（共8模块，16课时）

第1课：重新定义领导力

活动：“我心中的领导者”画像工作坊

核心认知：从“命令控制”到“服务赋能”的范式转变

工具：领导力光谱自我定位

第2课：自我认知与核心价值

活动：个人价值观卡牌排序与故事分享

核心认知：领导力的根基是稳定的价值内核

工具：个人领导力宣言起草

模块二：联结——深度沟通与信任建立

第3课：深度倾听与同理心沟通

活动：“不被听见的故事”角色扮演

核心认知：真正的倾听是放下评判，理解背后的情绪与需求

工具：3F倾听模型（事实-感受-意图）

第4课：反馈的艺术：给予与接收

活动：反馈沙盘演练（使用真实校园场景）

核心认知：反馈是成长的礼物，而非批评

工具：SBI反馈模型（情境-行为-影响）与“成长型”接收法

模块三：洞察——系统思维与问题解决

第5课：从线性思维到系统思考

活动：“校园零食包装问题”系统图谱绘制

核心认知：看清事物间的关联与循环，而非孤立看待问题

工具：冰山模型、因果循环图入门

第6课：创造性问题解决

活动：为学校/社区的真实挑战进行“设计思维”工作坊

核心认知：复杂问题没有唯一答案，需要迭代式探索

工具：设计思维五步骤（共情、定义、构思、原型、测试）实战

模块四：共创——团队催化与协作增效

第7课：打造高效能团队

活动：极限挑战（如“棉花糖意面塔”），观察团队动态

核心认知：高效团队依赖角色互补、心理安全与共同目标

工具：团队健康度检查清单、GRPI目标分析模型

第8课：化解冲突，促进共识

活动：模拟“社团资源争夺”谈判

核心认知：冲突是差异的体现，可转化为创新契机

工具：利益 vs 立场分析、共识决策法

模块五：践行——从愿景到行动

第9课：共启愿景与故事型沟通

活动：为你的项目/团队创作一个“故事版”

核心认知：人们因愿景和故事而行动，而非数字和命令

工具：黄金圈法则（Why-How-What）、故事蓝图

第10课：敏捷执行与适应变化

活动：乐高敏捷项目管理模拟

核心认知：在不确定中，通过小步快跑、持续反馈来推进

工具：看板管理、每日站会、复盘循环

模块六：影响——责任伦理与可持续领导

第11课：领导者的伦理抉择

活动：经典伦理困境辩论（如“电车难题”的团队版）

核心认知：领导力伴随着对更大共同体的责任

工具：伦理决策罗盘

第12课：创造积极的社会影响

活动：分析一个青少年领导的社会创新案例

核心认知：真正的领导力致力于使他人和社区变得更好

工具：社会影响逻辑模型

三、课程最终项目：“微光计划”领导力实践

要求：3-5人组成小组，自主发现校园或社区的一个真实问题，运用课程所学，设计并实施一个微型的“积极改变计划”。

成果：项目计划书、过程记录、成果展示与复盘报告。

展示：在最终的“青少年领导力论坛”上向师生、家长展示。

四、教学方法与特色

体验式学习：70%活动与模拟，30%讲解与反思。

同伴教练：学员互为“领导力伙伴”，提供持续观察与反馈。

真实项目驱动：课程后期以“微光计划”为核心，在实践中学习。

数字化领导力：探讨在线社群管理、数字公民责任等时代议题。

五、课程评估

过程评估（40%）：课堂参与、领导力日记、同伴反馈。

项目评估（40%）：“微光计划”的策划、执行、影响与反思。

自我评估（20%）：课程前后的领导力自我认知对比报告。

六、课程核心产出

完成课程的青少年将获得：

一套由内而外的领导力心智模式：从自我认知到利他影响。

一个可迁移的“领导力工具箱”：包含沟通、决策、协作、执行等关键技能。

一次真实的“创造积极改变”的成功或学习体验：建立领导自信。

一个持续互助的同辈领导力社群。