文：林冠吟

一个平凡的上课日，南港高中的学生不如往常般坐着听课，而是围绕在一张大地图旁，七嘴八舌地讨论各种国际情势，例如“该不该发射核弹”、“如何处理难民”等。此刻他们的身分不再是小学生，而是各国的首领、政策制定者、联合国甚或是军火商，他们的任务是要在游戏回合结束之前，共同解决世界面临的50种危机，同时要让自己的国家利益所得增加。

用“游戏式学习”翻转教育　

这群学生参与的是由“世界和平游戏”所延伸出来的“末日危机高峰会”活动。“世界和平游戏”是由美国的教育家John Hunter所设计，他把现实的国际议题放进游戏世界里，让孩子用“玩”的方式学习如何解决经济、政治、环境、战争等各层面的问题。世界和平游戏已在欧美风行30多年，但与台湾的接触，却是等到近几年由“玩转学校”引进后才开始。

“这个游戏最打动我的地方是，强调把学习的主导权还给学生。”玩转学校的共同创办人黎孔平，忆起初次见到世界和平游戏的感想时说到，“回顾自己的求学生涯，虽然很顺利，但也发现人生中最精华的岁月都在读书中度过，感到很可惜。”

为了让下一代的年轻学生有更多的教育选择，他与另外一位志同道合的夥伴林哲宇共同到美国接受培训，回国后创立玩转学校，开始推广世界和平游戏，并发展出符合不同使用者需求的版本，例如：末日危机高峰会。

（玩转学校的团队成员，由左而右为：共同创办人林哲宇与黎孔平、实习夥伴吴点苍。来源：社企流）

让孩子学习“没有标准答案”的未来世界　

玩转学校的英文名称是Pley School，“Pley这个字代表着我们的4大教学原则 。”玩转学校的共同创办人林哲宇进一步解释：

• P代表着混乱（Puzzle），象征游戏中的各种挑战与参加者会遇上的混乱情形。

• L则代表少即是多（Less is more），团队希望藉由游戏的过程引导参与者自动学习，而非填鸭式的教学。

• E则是参与（Engagement），在游戏中，团队会深入参与学员的状态，一起设法面对挑战，引导团体去思考与讨论。

• Y则意味着你可以办到（You can do it），让参加者建立正向经验，鼓励他们突破。

团队之所以会发展出上述4大原则，是由于对当今教育体制的反思。“传统教育以升学为导向，很注重考试和学业成绩，老师会想尽办法把知识传递给孩子。”黎孔平表示，这样的教学方式和考试制度，很容易教出一群只追求标准答案的孩子。

“然而出社会后根本没有标准答案”黎孔平忧心地说，未来不断地在改变，学生在校所学将来不一定能派上用场，唯一可靠的是“你如何面对未知的环境，从混乱中理出头绪，并且学习如何做选择和从挫折中爬起来。”

 因此当玩转学校在操作各项活动时，不会直接告诉参加者要学习什么内容，而是给他们一个充满混乱与未知问题的情境，让参加者从解决问题的过程中，自行体验与学习。“在游戏情境中，学生透过经验学到的是智慧，而不只是知识。”黎孔平说道。
 
目前玩转学校依照不同参加者的需求，发展出3种活动形式：第一种是让教师参与的玩转教学工作坊；第二种则是末日危机高峰会一日主题游戏，让参与者可以小试身手，初步了解世界和平游戏是如何运作；第三种则是为期5日的世界和平游戏营队。
 
从2015年开始，玩转学校目前已经举办过83场活动，合作对象从体制内的学校、NGO组织到企业团体皆有，活动参加者总计约有近600位青少年及超过千名的热血教师。（同场加映：“一边游戏一边开会”：Wiithaa用桌游工作坊，让企业跨部门员工一同改写商业模式）

（玩转学校推出的活动吸引许多青少年和热血教师参与。来源：玩转学校）

当翻转教育遇上传统教学

藉由与体制内的学校教师频繁合作，黎孔平也观察到许多学校正设法把教学活化，引入新媒体或素材来辅助教学。然而若深究教学本质，会发现仍然是“换汤不换药”，依然以升学为目标来主导。他进一步说明，台湾有很多热血老师在教育现场努力，希望能改变教学方法，但往往受到体制内的制度局限，而窒碍难行。

“选择体制外的学生，则是其家长要承受许多外在压力，例如亲戚的意见。”已经是2名小孩父亲的黎孔平心有戚戚焉地表示，自己也还在犹豫是否要让小孩就读体制外的学校。

考量到体制内、外学生与家长的困境，玩转学校把自己定位在“跨界教学”，提供营队或课后活动，让体制内、外的学生都可以参与，“藉由游戏式教学，让学员去交换彼此的学习经验或生命经验，我们认为这对学员来说是重要的。”黎孔平说。

提起创办过程中曾遇过的挑战，黎孔平与林哲宇不约而同地表示：“每天都有新的挑战要面对！”而现阶段他们最常遇到的问题就是：如何向家长证明小孩的学习成效。林哲宇自嘲说“总不能每次都跟家长说，是来帮小孩的生命‘种种子’的，”他认为无论是世界和平游戏还是末日危机高峰会，参加者的学习成效都很难一言以蔽之。

其实玩转学校遇到的挑战，也反映出台湾教育最核心的问题——大众想要即时看到成效，而来不及等待孩子自己长出东西。

黎孔平举例，某次带着一群高中生玩世界和平游戏，某国的首领被一个匿名角色暗杀掉，当时班上的氛围有些霸凌的味道，于是引导员便藉机在班上带起讨论，从暗杀是否合理一路讨论到死刑存废的议题，“我们想知道孩子对于死刑的看法，这个讨论已经与游戏的架构无关，但对他们来说是很重要的价值观讨论。”

像孩子从这个过程中学习到的价值观与逻辑思辨，又要如何评估成效呢？林哲宇反问。（你也许会喜欢：不“打”程式用“玩”的：全台首款程式教育桌游 在海盗争夺战中学习逻辑思维）

（玩转学校自去年开始参与社企流iLab育成计划。来源：社企流）

为了让创业路上有更多支援和夥伴，玩转学校自去年开始参与社企流iLab育成计划。黎孔平认为创业过程“最怕的是自己闷着头去做，却不知道会不会有效果”，加入iLab计划后，在遇到问题时就有创业导师或是前辈可以询问，前辈因为有创业经验，所以常常可以把问题的症结点指出来，让团队获得许多好建议。“我们可以在所做的事情上，引入他人的看法，这是我觉得最珍贵的地方。”

未来梦想：建立一所“没有校舍的学校”

访谈近尾声时，黎孔平提起自己常在演讲时说的话：“到底是把喜欢的工作变得赚钱比较简单？还是把赚钱的工作变喜欢比较简单？”如同玩转学校的理念，这个问题没有标准答案，然而他用行动选择了前者。

玩转学校已成立约一年，黎孔平认为自己的心脏变大颗了，虽然财务状况可能是这辈子最差的，但是心理对压力的承受度提升很多。他希望玩转学校能建立一所“没有校舍的学校”，藉由游戏，点燃孩子自主学习的热情，让孩子知道如何开创未来，唤醒他们的天赋与热情，成为未来的领航员。

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